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Prof. Dr. A. Lindmeier

Full professor of Mathematics Education
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Image: A. Lindmeier
Prof. Lindmeier Prof. Lindmeier Image: Anne Günther (University of Jena)

Professional CV

  • Since 2020
    Full Professor for Mathematics Education, Faculty of Mathematics and Computer Science, Friedrich Schiller University Jena
  • 2014 – 2020
    Associate Professor for Mathematics Education at IPN – Leibniz-Institute for Science and Mathematics Education at Kiel University
  • 2012 – 2014
    Assistant Professor for Mathematics Education at IPN – Leibniz-Institute for Science and Mathematics Education at Kiel University
  • 2010 – 2012
    Research Scientist, Heinz Nixdorf-Chair of Mathematics Education, TUM School of Education, Technische Universität München
  • 2005 – 2010
    Research Scientist and Doctoral Student, Chair of Mathematics Education, Ludwig-Maximilians-Universität München
  • 2010
    PhD in Mathematics Education with the thesis „Modeling and Measuring Knowledge and Competences of Teachers. A Threefold Domain-Specific Structure Model for Mathematics Teachers“ (Technische Universität München)
  • 2006
    State Examination for Upper Level Secondary School Teachers (Computer Science, Technische Universität München)
  • 2005
    State Examination for Upper Level Secondary School Teachers (Mathematics, Religious Education, KU Eichstätt-Ingolstadt)
  • 2005
    Diplom (Ger.) in Mathematics (KU Eichstätt-Ingolstadt)

Research interests

  • Mathematics teacher/educator subject-specific cognition and its measurement
  • Learning of mathematics at the transition from secondary to tertiary level
  • Cultural aspects of instructional quality in mathematics

Current projects

Former Projects

Publications

Full list of publications Lindmeier [pdf, 146 kb] de

Available soon

Lindmeier, A. & Neumann, K. (2021, im Druck). STEM teacher education in Germany: Organization, expectations, and challenges from the perspectives of the subjects mathematics and physics. In T. Ehmke & C. K. J. Lee (Hrsg.), Quality in Teacher Education and Professional Development: Chinese and German perspectives. Routledge.

Weber, B.-J. & Lindmeier, A. (2021, in print). Typisierung von Aufgaben zur Verbindung zwischen schulischer und akademischer Mathematik [Typification of tasks for bridging academic and school mathematics]. Professionsorientierte Fachwissenschaft – Kohärenzstiftende Lerngelegenheiten für das Lehramtsstudium.

Just out

Härtig, H., Ostermann, A., Ropohl, M., Schwanewedel, J., Kampschulte, L. & Lindmeier, A. (2021, online first). Gibt es einen fachspezifischen Medieneinsatz im naturwissenschaftlichen Fachunterricht? – Ergebnisse einer Fragebogenerhebung. [Is there a subject-specific use of technology in science teaching? -- Results of a questionnaire survey]. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften. https: //doi.org/10.1007/s40573-021-00130-5 

Ostermann, A., Härtig, H., Kampschulte, L., Ropohl, M., Schwanewedel, J. & Lindmeier, A. (2021). Mathematikspezifische Medien nutzen: Was macht den Unterschied – Lehrkraft, Schulkultur oder Technik? [Using Mathematics-specific Media: What Makes the Difference -- Teachers, School-Culture, or Equipment?]. DDS – Die deutsche Schule, 113(2), 199–217. https://doi.org/10.25656/01:22239

Jeschke, C., Kuhn, C., Heinze, A., Zlatkin-Troitschanskaia, O., Saas, H. & Lindmeier, A. M. (2021, online first). Teachers’ ability to apply their subject-specific knowledge in instructional settings – A qualitative comparative study in the subjects mathematics and economics. Frontiers in Education. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.683962

Kuratli Geeler, S., Grob, U., Heinze, A., Leuchter, M., Lindmeier, A., Vogt, F. & Moser Opitz, E. (2021, online first). Längsschnittliche Messung numerischer Kompetenzen von Kindergartenkindern: Analysen zur Messinvarianz am Beispiel des Tests TEDI-MATH. [The longitudinal assessment of numerical competence of pre-schoolers: Analysing measurement invariance with the test TEDI-MATH]. Diagnostica. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000262 

Lindmeier, A., Seemann, S., Wullschleger, A., Meier-Wyder, A., Leuchter, M., Vogt, F., Moser Opitz, E. & Heinze, A. (2021,  online first). Early childhood teachers’ mathematics-specific professional competences and their relation to the quality of learning support – Aspects of structural and predictive validity. Zetetiké.  https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661896

Neumann, I., Sorge, S., Hoth, J., Lindmeier, A., Neumann, K. & Heinze, A. (2021, online first). Synergy effects in learning? The influence of mathematics as a second subject on teacher students’ physics content knowledge. Studies in Higher Education. https://doi.org/10.1080/03075079.2021.1953335

von Hering, R., Rietenberg, A., Heinze, A. & Lindmeier, A. (2021, online first). Nutzen Auszubildende bei der Bearbeitung berufsfeldbezogener Mathematikaufgaben ihr Wissen aus der Schule? Eine qualitative Untersuchung mit angehenden Industriekaufleuten. [Do trainees use their knowledge from school when dealing with vocation-related mathematical problems? A qualitative study with trainees as industrial clerks]. Journal für Mathematikdidaktik. https://doi.org/10.1007/s13138-021-00181-8

Jeschke, C., Lindmeier, A. & Heinze, A. (2021). Vom Wissen zum Handeln unter Druck: Wie wird fachspezifisches Wissen von Lehrkräften für Anforderungssituationen verfügbar? [From knowledge to action: Does the competence to prepare and reflect on instruction mediate between mathematics teacher knowledge and the competence to act in the classroom? A mediation analysis] Journal für Mathematikdidaktik, 42, 159-186. doi:10.1007/s13138-020-00171-2

Rolfes, T., Lindmeier, A. & Heinze, A. (2020, online first). Mathematikleistungen von Schülerinnen und Schülern der gymnasialen Oberstufe in Deutschland: Ein Review und eine Sekundäranalyse der Schulleistungsstudien seit 1995. [Mathematical achievements of upper secondary school students in germany: A review and a secondary analysis of large scale assessment studies since 1995]. Journal für Mathematikdidaktik. https://doi.org/10.1007/s13138-020-00180-1

Dreher, A., Lindmeier, A., Feltes, P., Wang, T.-Y. & Hsieh, F.-J. (2021). Do cultural norms influence how teacher noticing is studied in different socio-cultural contexts? A focus on expert norms of dealing with students’ mathematical thinking. ZDM – Mathematics Education, 53, 165-179. doi:10.1007/s11858-020-01197-z

Lindmeier, A. & Mühling, A. (2020). Keeping secrets: K-12 students’ understanding of cryptography. In T. Brinda & M. Armoni (Hrsg.), WiPSCE ’20: Proceedings of the 15th Workshop in Primary and Secondary Computing Education. Association for Computing Machinery. doi:10.1145/3421590.3421630

Weber, B.-J. & Lindmeier, A. (2020). Viel Beweisen, kaum Rechnen? Gestaltungsmerkmale mathematischer Übungsaufgaben im Studium. [A lot of proving, hardly any calculating? Design features of mathematical assignments at university level]. Mathematische Semesterberichte 67, 263–284. doi:10.1007/s00591-020-00274-4

Lindmeier, A. & Heinze, A. (2020). Die fachdidaktische Perspektive in der Unterrichtsqualitätsforschung: (bisher) ignoriert, implizit enthalten oder nicht relevant? [The perspective of subject-specific educational research in research on teaching quality: (so far) ignored, implicitly contained or not relevant?]. Zeitschrift für Pädagogik: Beiheft 66 Empirische Forschung zu Unterrichtsqualität: Theoretische Grundfragen und quantitative Modellierungen, 255–268.

Lindmeier, A. M., Seemann, S., Kuratli Geeler, S., Wullschleger, A., Dunekacke, S., Leuchter, M., Vogt, F., Moser Opitz, E. & Heinze, A. (2020). Modelling early childhood teachers’ mathematics-specific professional competence and its differential growth through professional development – An aspect of structural validity. Research in Mathematics Education, 22(2), 168–187. doi:10.1080/14794802.2019.1710558

von Hering, R., Zingelmann, H., Heinze, A. & Lindmeier, A. (2020). Lerngelegenheiten mit kaufmännischem Kontext im Mathematikunterricht der allgemeinbildenden Schule – Eine Schulbuch- und Aufgabenanalyse. [Learning opportunities with commercial context in secondary mathematics instruction – An analysis of textbooks and tasks]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, 193–213. doi:10.1007/s11618-019-00925-w

Hoth, J., Jeschke, C., Dreher, A., Lindmeier, A. & Heinze, A. (2020). Ist akademisches Fachwissen hinreichend für den Erwerb eines berufsspezifischen Fachwissens im Lehramtsstudium? Eine Untersuchung der Trickle-down-Annahme. [Is academic content knowledge sufficient for the acquisition of subject-specific professional knowledge during university teacher education? An investigation of the trickle down hypothesis]. Journal für Mathematikdidaktik, 41, 329–356. doi:10.1007/s13138-019-00152-0

Hepberger, B., Moser Opitz, E., Heinze, A. & Lindmeier, A. (2020). Entwicklung und Validierung eines Tests zur Erfassung der mathematikspezifischen professionellen Kompetenzen von frühpädagogischen Fachkräften der Elementarstufe. [Development and validation of a test to measure mathematics-specific professional competences of preschool teachers]. Psychologie in Unterricht und Erziehung, 67(2), 81–94. doi:0.2378/peu2019.art24d

 

 

 

 

 

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Anke M. Lindmeier, Univ.-Prof. Dr
Chair of the mathematics education research group
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Room 3340
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