mdMD - Netzwerk mitteldeutscher Mathematikdidaktiken

Termin: Freitag, 18.11.2022
Uhrzeit: 9.00 - ca. 13.00 Uhr

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Koordination: Standort Halle
Ansprechperson:  Prof. Dr. Torsten Fritzlar

torsten.fritzlar@paedagogik.uni-halle.de

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Programm

09.00 Uhr                     Begrüßung

09.05 Uhr                     Patrick Fesser (Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg)
                                       Theoretische und empirische Zugänge zum Beitrag des Fachs 
                                       Mathematik zur Wissenschaftspropädeutik

 10.05 Uhr                    Elisa Wagner und Frank Beier (Technische Universität Dresden)
                                       Doing Mathematics. Substantielle Lernumgebungen im
                                       Grundschulunterricht

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10.50 Uhr                     Pause

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11.15 Uhr                     Anna Hummel (Universität Leipzig)
                                       Doing Difference im Mathematikunterricht. Differenzkonstruktionen
                                       von Lehrkräften als (Re-)Produktionsprozesse sozialer Ungleichheit 
                                       im Mathematikunterricht der Primarstufe

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12.15 Uhr                     Abschluss

Termin: Freitag, 09.12.22
Uhrzeit: 9.00 - ca. 13.00 Uhr

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Koordination: Standort Jena
Ansprechperson: Dr. Constanze Schadl

constanze.schadl@uni-jena.de

Termin: Freitag, 20.01.23
Uhrzeit: 9.00 - ca. 13.00 Uhr

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Koordination: Standort Erfurt
Ansprechperson: Prof. Dr. Heike Hahn

heike.hahn@uni-erfurt.de

Termin: 13.05.2022
Uhrzeit: 9.00 - ca. 13.00 Uhr

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Koordination: Standort Magdeburg
Ansprechperson: Prof. Dr. Stefanie Rach

stefanie.rach@ovgu.de

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Programm

09.00 - 9.45 Uhr         Austausch Early Researcher (Virtueller Raum 1)

10.00 - 11.00 Uhr       Timo Senfleben (Leipzig, Virtueller Raum 1)
                                       Digitale Escape-Rooms im Mathematikunterricht.
                                       (Eine neue Art des mathematischen Problemlösens?)

                                       Jennifer Rothe (Leipzig, Virtueller Raum 2)
                                       Flipped Classroom im Mathematikunterricht
                                       der Sekundarstufe I am Beispiel der Satzgruppe des Pythagoras

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11.00 - 11.15 Uhr      Pause

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11.15 - 12.15 Uhr       Theresa Fabig (Erfurt, Virtueller Raum 1)
                                        Lehrdesign für angehende Grundschullehrkräfte im
                                        Masterstudiengang zur integrativen Förderung mathematisch
                                        interessierter und potenziell begabter Kinder im Regelunterricht.

                                       Felix Wlassak (Leipzig, Virtueller Raum 2)
                                       Gestaltungsmerkmale von Übungsaufgaben der Analysis I

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12.15 - 12.30 Uhr       Gemeinsamer Abschluss (Virtueller Raum 1)

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12.30 - 12.45 Uhr       Meet-the-speaker (Break-out-Räume)

Termin: Freitag, 01.07.22
Uhrzeit: 9.00 - 13.00 Uhr

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Koordination: Standort Dresden
Ansprechperson: Prof. Dr. Andrea Hoffkamp

andrea.hoffkamp@tu-dresden.de

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Programm

9.15 - 9.20 Uhr         Begrüßung und Ablauf

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9.20 - 10.15 Uhr       Hauptvortrag JProf. Dr. Sebastian Geisler (U Hildesheim)
                                     Studienabbruch im Fach Mathematik - Erklärungsansätze und
                                     Herausforderungen
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10.15 - 10.45 Uhr     Impulsvortrag Andrea Glück (TUD Sylber: Integrative Lehrerbildung 
                                     als Aufgabe von Fachwissenschaften, Fachdidaktik und
                                     Bildungswissenschaften)
                                     Vorstellungen und Überzeugungen in der LeherInnenausbildung im
                                     Fach Mathematik

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10.45 - 11.00 Uhr     Kurze Pause

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11.00 - 11.45 Uhr     Impulsvortrag Prof. Dr. Andrea Hoffkamp (TU Dresden)
                                     Befunde und Impulse zur Weiterentwicklung von
                                     Lehramtsstudiengängen

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11.45 - 12.30 Uhr     Gemeinsame Diskussion in Breakout-Räumen anhand von Leitfragen

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12.30 - 13.00 Uhr     Abschluss und Zusammenfassung
                                     Absprachen für folgende Netzwerktreffen

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Abstract zum Hauptvortrag

Verglichen mit anderen Studienfächern, sind die Abbruchquoten im Fach Mathematik besonders hoch. Insbesondere im ersten Studienjahr geben viele Studierende ihr Mathematikstudium auf. Eine gezielte Unterstützung von Studienanfänger*innen in Mathematik sowie die Weiterentwicklung von Mathematikstudiengängen mit dem Ziel Abbruchquoten zu verringern setzen Erkenntnisse über Bedingungsfaktoren für frühen Studienabbruch und den Ablauf des Abbruchprozesses selbst voraus. Im Vortrag werden zunächst theoretische Perspektiven auf den Abbruchprozess thematisiert. Anschließend werden empirische Ergebnisse vorgestellt und blinde Flecken sowie Herausforderungen für die Studienabbruchforschung im Fach Mathematik diskutiert.

Termin: Freitag, 14.01.22
Uhrzeit: 9.00 - 13.00 Uhr

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Koordination: Standort Erfurt
AnsprechpartnerIn: Prof. Dr. Heike Hahn

heike.hahn@uni-erfurt.de

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Programm

09.00 Uhr                      Erfurter Team
                                        Dr. Natalie Hock, Dr. Kinga Szücs & apl. Prof. Heike Hahn
                                        Begrüßung

09.05 - 09.35 Uhr         Erfurter Team
                                         Dr. Natalie Hock, Dr. Kinga Szücs & apl. Prof. Heike Hahn
                                         Präsentation der Ergebnisse aus der Befragung der einzelnen
                                         Standorte zu den fachdidaktischen Praktika
                                         (Herzlichen Dank an alle für die Zuarbeiten.)

09.35 - 09.50 Uhr          Fragen und Diskussion zum Beitrag

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09.50 - 10.15 Uhr          PD Dr. Heike Hagelgans, Kristina Binder & Lena Hertel,
                                          Universität Halle
                                          Substanzielle Lernumgebungen im Mathematikunterricht als
                                          Rahmenthema des Schulpraktikums 1 im Lehramt an Grundschulen 
                                          - Inhalte und Erfahrungen

10.15 - 10.30 Uhr          Fragen und Diskussion zum Beitrag

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10.30 - 10.45 Uhr          Aktive Pause mit Elisabeth Mantel, Universität Erfurt

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10.45 - 11.15 Uhr         Dr. Jutta Walke, Universität Münster
                                         Das Praxissemester am Universitätsstandort Münster:
                                         Ziele, Erfahrungen und Konsequenzen

11.15 - 11.30 Uhr         Fragen und Diskussion zum Beitrag

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11.30 - 12.15 Uhr         Prof. Dr. Daniel Scholl & Simon Küth, Universität Siegen
                                         Stärkung der Theorie-Praxis-Verknüpfung durch die Integration von 
                                         allgemein- und fachdidaktischem Wissen – die Planungssoftware 
                                         DU

12.15 - 12.30 Uhr         Fragen und Diskussion zum Beitrag

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12.30 - 13.00 Uhr        Planung der Inhalte der Netzwerktreffen im nächsten Semester
                                        durch die mdMD-Netzwerkgruppe

Termin: Freitag, 04.02.22
Uhrzeit: 10.00 - 13.00 Uhr

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Koordination: Standort Jena
AnsprechpartnerIn: Dr. Constanze Schadl

constanze.schadl@uni-jena.de

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Programm

10.00 - 10.30 Uhr          Begrüßung durch die FSU Jena
                                          Thematische Einstimmung durch Prof. Anke Lindmeier (Jena)
                                          Fachwissen (CK) von (angehenden) Lehrkräften - Ein kurzer
                                          Überblick über aktuelle Konzeptionen

10.30 - 11.15 Uhr          Vortrag I
                                          Physikdidaktische Pflichtseminare in der theoretischen Physik zum
                                           Aufbau eines professionsbezogenen Wissens für Physik-Lehrkräfte
                                          Referenten: Philipp Scheiger (Jena) & Prof. Holger Cartarius (Jena)

11.15 - 11.30 Uhr          Diskussion zum Vortrag I

11.30 - 11.45 Uhr          Pause     

11.45 - 12.30 Uhr          Vortrag II
                                          Welche Merkmale machen eine professionsbezogene
                                          Übungsaufgabe im Mathematikstudium für Lehramtsstudierende
                                          relevant? Ergebnisse einer Interviewstudie.
                                          Referentinnen: Birke Weber (Kiel) & Prof. Anke Lindmeier (Jena)

12.30 - 12.45 Uhr          Diskussion zum Vortrag II

12.45 - 13.00 Uhr          Abschluss

Termin: 23.04.2021
Uhrzeit: 10.00 - 14.00 Uhr

Die Zugangsdaten zu unserem Zoom-Meeting haben Sie bereits über unseren
Mail-Verteiler erhalten.

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Koordination: Standort Magdeburg
AnsprechpartnerIn: Prof. Dr. Stefanie Rach und Dr. Sebastian Geisler

stefanie.rach@ovgu.de 
sebastian.geisler@ovgu.de

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Programm

10.00 - 10.10 Uhr          Begrüßung durch die OvGU Magdeburg

10.10 - 10.40 Uhr          Input mit anschließender Diskussion
                                          Prof. Andrea Hoffkamp & Dr. Kerstin Koch (TU Dresden)

10.40 - 11.10 Uhr          Input mit anschließender Diskussion
                                          Prof. Silvia Schöneburg-Lehnert (U Leipzig)

11.10 - 11.40 Uhr          Input mit anschließender Diskussion
                                          Prof. Stefanie Rach (OvGU Magdeburg)

11.40 - 11.50 Uhr          Vorbereitung der Gruppenarbeit

11.50 - 12.30 Uhr          Mittagspause

12.30 - 13.15 Uhr          Diskussion in Kleingruppen

13.15 - 13.45 Uhr          Vorstellung der Ergebnisse in Kleingruppen

13.45 - 14.00 Uhr          Abschluss

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Leitfragen

• Wie können die Inhalte / Ziele des Lehramtsstudiums so reduziert werden, dass es für das Programm machbar und sinnvoll ist?
• Wie kann mit den unterschiedlichen Erwartungen der Teilnehmenden, der Dozierenden und des Ministeriums umgegangen werden?
• Wie kann mit der Heterogenität der Teilnehmenden, sowohl was das Vorwissen als auch die Motivation angeht, umgegangen werden?
• Wie können Selbststudiumsphasen, z.B. durch Blended Learning Szenarien, so gestaltet werden, dass Teilnehmende diese neben Beruf und Familie nutzen können?

Termin: 04.06.2021
Uhrzeit: 10.00 - 13.15 Uhr

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Koordination: Standort Jena
AnsprechpartnerIn: Dr. Constanze Schadl

constanze.schadl@uni-jena.de

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Programm

10.00 - 10.10 Uhr          Begrüßung durch das Team der FSU Jena

10.10 - 10.55 Uhr          Vortrag I
                                          "Ist euch schon mal aufgefallen, dass ein Mathebuch der einzige 
                                          Ort ist, an dem es normal ist 30 Melonen zu kaufen?"
                                          Eine Untersuchung der nützlichkeitsorientierten Beliefs von
                                          Lernenden im Mathematikunterricht
                                          Referentin: Sabrina Blum (Halle-Wittenberg)

10.55 - 11.25 Uhr          Diskussion zum Vortrag I

11.25 - 11.45 Uhr          Pause

11.45 - 12.30 Uhr          Vortrag II
                                          Mathematische Förderung im Kindergarten: Motivational-affektive
                                          Einstellungen von Erzieherinnen aus Deutschland und der Schweiz
                                          Referentin: Prof. Anke Lindmeier (Jena)

12.30 - 13.00 Uhr          Diskussion zum Vortrag II

13.00 - 13.15 Uhr          Abschluss

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Vorträge

• "Ist euch schon mal aufgefallen, dass ein Mathebuch der einzige Ort ist, an dem es normal ist 30 Melonen zu kaufen?" - Eine Untersuchung der nützlichkeitsorientierten Beliefs von Lernenden im Mathematikunterricht
  Sabrina Blum (Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg)

Abstract
Realitätsbezüge können in den Mathematikunterricht auf verschiedene Arten integriert werden, z.B. in Form von Erzählungen oder realen Objekten, um aus lernpsychologischer Sicht Schülerinnen und Schüler zur Beschäftigung mit Mathematik zu motivieren und die enge Verknüpfung von Realität und Schulmathematik aufzuzeigen (z.B. Maaß 2006). Diesen Intentionen stehen die nützlichkeitsorientierten Beliefs der Lernenden gegenüber, wobei Beliefs hier als subjektives Wissen verstanden werden, die wie ein Filter auf die Wahrnehmung Einfluss nehmen (z.B. Pehkonen 1994). Mithilfe eines Online-Fragebogens wurden im Rahmen eines Promotionsprojektes sowohl mit offenen als auch geschlossenen Fragen Daten zur Existenz, Häufigkeit und Effektivität von Realitätsbezügen aus Sicht von Lernenden in der Sekundarstufe I an zufällig ausgewählten Gymnasien in Sachsen-Anhalt, Niedersachsen und Schleswig-Holstein im Herbst 2020 erhoben. Der gewählte Mixed-Methods-Ansatz ergab, dass Realitätsbezüge selten aus Schüler-Perspektive Eingang in den Mathematikunterricht fanden und oft durch die Lernenden als wenig nützlich empfunden wurden – mit zunehmender Abneigung gegenüber Realitätsbezügen im Unterricht mit höherer Klassenstufe oder geringerem Interesse am Mathematikunterricht. Im Vortrag sollen Aussagen von Lernenden über ihre Wahrnehmung von mathematikhaltigen Situationen und Objekten des Alltags in Kombination mit von ihnen bewusst wahrgenommenen mathematischen Themengebieten ihres Mathematikunterrichts erläutert werden. Neben der reflektierenden Analyse von Auszügen aus ihren qualitativen Aussagen zu nützlichkeitsorientierten Beliefs soll über Implikationen für einen realitätsnahen Mathematikunterricht diskutiert werden.

Referenzen
Maaß, K. (2006). Bedeutungsdimensionen nützlichkeitsorientierter Beliefs. Ein theoreti-
     sches Konzept zu Vorstellungen über die Nützlichkeit von Mathematik und eine erste
     empirische Annäherung bei Lehramtsstudierenden. Mathematica didactica, 29(2),
     114-138.
Pehkonen, E. (1994). On teachers' beliefs and changing mathematics teaching. Journal für
     Mathematik-Didaktik, 15(3-4), 177-209.

 

• Mathematische Förderung im Kindergarten: Motivational-affektive Einstellungen von Erzieherinnen aus Deutschland und der Schweiz
  Anke Lindmeier (Friedrich-Schiller-Universität Jena), Franziska Vogt (PH St. Gallen, CH), et al.

Abstract
Es wird angenommen, dass motivational-affektive Merkmale von Lehrpersonen sich auf die von diesen Personen gestalteten Lehr-/Lernprozesse auswirken. Im schulischen Kontext beispielsweise wird Lehrerenthusiasmus eine lernförderliche Rolle zugeschrieben. Zudem gibt es Hinweise darauf, dass sich affektiv-motivationale Merkmale von Lehrkräften in deren Unterricht „vererben“, Lernende also auch ungünstige Einstellungen von ihren Lehrkräften erwerben können. Schulisch erworbene Einstellungen können wiederum im eigenen Berufsleben handlungsleitend werden. Mit Blick auf mathematische Lehr-/Lernprozesse im Elementarbereich zeigen Studien zu motivational-affektiven Einstellungen von Erzieherinnen ein gemischtes Bild. Während aufgrund der niedrigen mathematischen Eingangsvoraussetzungen für den Beruf der Erzieherinnen negative Einstellungen gegenüber dem Fach Mathematik persistieren können wird der frühen mathematischen Förderung durchaus ein hoher Stellenwert zugeschrieben. Es ist offen, inwiefern solche Einstellungen von möglicherweise unterschiedlichen Bildungsverständnissen im Elementarbereich geprägt sind.
Im Vortrag werden daher motivational-affektive Einstellungen gegenüber der mathematischen Frühförderung von Erzieherinnen aus Deutschland und der Schweiz sowie potenzielle Einflussfaktoren untersucht. Es handelt sich dabei um einen Werkstattbericht zu Teilanalysen aus dem Projekt WILMA.

Termin: 02.07.2021
Uhrzeit: 10.00 - 14.00 Uhr

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Koordination: Standort Leipzig
AnsprechpartnerIn: Prof. Dr. Silvia Schöneburg-Lehnert

Silvia.Schoeneburg@math.uni-leipzig.de

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Programm

10.00 - 10.15 Uhr          Begrüßung durch das Team der Didaktik der Mathematik der
                                          Universität Leipzig und Organisatorisches zum aktuellen Treffen

- - - - - - - - - 1. Session - Digitale Lern-Lehr-Szenarien für den Mathematikunterricht - - - - - - - -

10.15 - 10.30 Uhr          Kurzvortrag der Projekte (à 5 Minuten)

                                          - Escape-Rooms im Mathematikunterricht
                                            (T. Senfleben; Universität Leipzig)
                                          - DigiLeG - Digitale Lernumgebungen in der Grundschule
                                            (B. Brandt, C. Schäfer, TU Chemnitz / Zentrum für Lehrerbildung)
                                          - Forschendes Lernen mit Excel in arithmetischen
                                            Lernumgebungen
                                            (Prof. T. Fritzlar, Dr. D. Aßmus, MLU Halle-Wittenberg) 

10.30 - 11.30 Uhr          Workshops in Gruppen zu den jeweiligen Projekten mit
                                          anschließender Ergebnisdiskussion

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11.30 - 12.00 Uhr          Pause

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- - - - - - 2. Session - Aus- und Fortbildung von Lehrer:innen zu digitalen Kompetenzen - - - - - 

12.00 - 12.15 Uhr          Kurzvortrag der Projekte (à 5 Minuten)                                   

                                           - Best-Practice digitaler Anwendungen - Konzeption von
                                             Selbstlernmodulen zur Erschließung mathematikdidaktischer 
                                             Potenziale digitaler Medien (Prof. H. Hahn, Uni Erfurt)

                                           - Entwicklung eines Portfolios zur Messung digitaler
                                             Kompetenzen von Mathematiklehrkräften
                                             (Prof. A. Lindmeier, H. Seifert; FSU Jena / Prof. A. Mühling (CAU 
                                             Kiel) / M. Ghomi (HU Berlin))

                                            - Entwicklung und Erprobung eines Seminar-Konzeptes zur
                                              Nutzung des Differenzierungspotenzials digitaler Medien im 
                                              Mathematikunterricht (Prof. A. Lindmeier, Dr. M. Müller,
                                              C. Lange, H. Seifert; FSU Jena)

12.15 - 13.30 Uhr          Workshops in Gruppen zu den jeweiligen Projekten mit
                                          anschließender Ergebnisdiskussion inklusive Diskussions- /
                                          Austauschrunde zur Thematik "Aus- und Fortbildung von
                                          Lehrer:innen zu Digitalen Werkzeugen"

13.30 - 13.45 Uhr          Netzwerktreffen im Sommersemester 2021 - Abschlussdiskussion
                                          (Prof. A. Lindmeier, Dr. C. Schadl, FSU Jena)

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Abstracts zu Session 1

Escape-Rooms im Mathematikunterricht

T. Senfleben (Universität Leipzig)

Im Rahmen des Verbundprojekts UndiMeS (Unterrichten mit digitalen Medien in Sachsen) werden in Zusammenarbeit mit sächsischen Lehrkräften digitale Unterrichtsszenarien für den Mathematik- und Informatikunterricht der Sek I. entwickelt. In Beitrag erhalten Sie einen Einblick in das Projekt und in die für den Mathematikunterricht konzipierten Szenarien. Ein gesondertes Augenmerk wird dabei auf einem digitalen Escape-Room zur Thematik „lineare Gleichungen“ liegen, welcher im Projekt entwickelt und erforscht wird.

 

DigiLeG  – Digitale Lernumgebungen in der Grundschule

Prof. B. Brandt, C. Schäfer (TU Chemnitz/Zentrum für Lehrerbildung)

Ziel des BMBF-geförderten Projektes "DigiLeG - Digitale Lernumgebungen in der Grundschule" ist es, sächsische Grundschulen in der Umsetzung der Digitalisierung zu unterstützen. Dazu wird zusammen mit den Studierenden des Grundschullehramtes der Technischen Universität Chemnitz über einen längeren Zeitraum eine frei zugängliche, internetbasierte Plattform mit best-practice-Beispielen aus verschiedenen Fachbereichen aufgebaut und weiterentwickelt. Im Kurzbeitrag wollen wir aufzeigen, wie das Teilprojekt Mathematik in diesen Entwicklungsprozess eingebunden ist und wie es in die Lehrveranstaltungen zur Grundschuldidaktik Mathematik integriert wird.

 

Forschendes Lernen mit Excel in arithmetischen Lernumgebungen

Prof. T. Fritzlar, Dr. D. Aßmus (MLU Halle-Wittenberg)

Im Rahmen der Studie wird untersucht, inwiefern die Nutzung des Computers (hier MS Excel) Grundschulkinder bei der Bearbeitung arithmetischer Lernumgebungen anregt, funktionale Zusammenhänge in den Blick zu nehmen und wie die Bearbeitung am Computer im Vergleich zur ausschließlichen Nutzung von Stift und Papier erfolgt.

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Abstracts zu Session 2

Best-Practice digitaler Anwendungen - Konzeption von Selbstlernmodulen zur Erschließung mathematikdidaktischer Potenziale digitaler Medien

Prof. H. Hahn (Universität Erfurt)

Wir planen ein Projekt (Moodle-Raum) mit Wissens- und Fähigkeitsbausteinen und Best-Practice-Beispielen zum Einsatz digitaler Elemente in den Mathematikunterricht verschiedener Schularten als Modell digitalen Lernens. Im Lernangebot wollen wir medienpädagogische und -didaktische mit mathematikdidaktischen Zielsetzungen verknüpfen (im Detail: Wie können Apps in mathematische Lernumgebungen eingebunden werden? Wie können Lernvideos erstellt und mit passenden Aufträgen in den Unterricht integriert werden? Welche Überlegungen sind dazu erforderlich?

 

Entwicklung eines Portfolios zur Messung digitaler Kompetenzen von Mathematiklehrkräften

Prof. A. Lindmeier, H. Seifert (Universität Jena); Prof. A. Mühling (CAU Kiel), M. Ghomi (HU Berlin)

Im Rahmen einer Promotionsarbeit wird ein Online-basiertes Portfolio entwickelt, bei dem angehende Mathematiklehrkräfte ihre digitalisierungsrelevanten Kompetenzen für den Mathematikunterricht testen können. Neben motivationalen und affektiven Faktoren werden dabei auch die Kompetenzen der Studierenden zur Nutzung digitaler Mathematikwerkzeuge mittels interaktiver, performanzbasierter Aufgaben bestimmt. In einer Kooperation mit KollegInnen aus der Informatikdidaktik werden zudem grundlegende digitale Kompetenzen erhoben.

Entwicklung und Erprobung eines Seminar-Konzeptes zur Nutzung des Differenzierungspotenzials digitaler Medien im Mathematikunterricht

Prof. A. Lindmeier, Dr. M. Müller, C. Lange, H. Seifert (Universität Jena)

Im Rahmen des ProfJL2-Projektes an der Universität Jena (QLB) wird durch die Abteilung Mathematikdidaktik ein Seminar-Konzept entwickelt und erprobt, das den Fokus besonders auf die Potenziale digitaler Mathematikwerkzeuge in Hinblick auf die Differenzierung im Unterricht legt. Das Seminar-Konzept verfolgt einen bilateralen Ansatz nachdem die Studierenden sich zum einen aktiv inhaltliche Aspekte des Themas theoretisch erarbeiten und zu anderen in den Seminar-Sitzungen gemeinsam in digitalen Lehr-Lern-Umgebungen erproben. Im Kurzbeitrag sollen die Rahmung und Agenda des Konzepts sowie eine Übersicht der verwendeten Medien vorgestellt werden.

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GDM-Mitteilungen

• Seiteneinstieg ins Lehramt Mathematik [pdf, 159 kb]

Netzwerktreffen am 11.12.2020

• Konkretisierung von organisatorischen Merkmalen des Austauschs
  Koordination: Standort Jena
  Ansprechpartnerin: Dr. Constanze Schadl

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Netzwerktreffen am 20.11.2020

• Erstes Kennenlernen der Arbeitsgruppen
  Koordination: Standort Jena
  Ansprechpartnerin: Dr. Constanze Schadl